在河源市和平县浰源镇中心小学，四年级2班的黄金耿同学在科学课上被《小灯泡发光了》一课深深招引，不断测验衔接电路。当点亮小灯泡时，他眼中的惊喜简直要溢出眼眶，刻不容缓地向授课的教师展现他的效果。本来羞涩的小男孩在教师的鼓舞下持续成功“应战”用一根导线点亮小灯泡，并自动为同学们叙述了试验进程，还画出了电流活动途径。

  在讲堂上给小男孩们讲课的教师叫邱韵婷，她是深圳大学化学与环境工程学院的应届结业生，也是学院“智趣科学”团队的成员之一。结业前的这一学期，她和别的16名大四同学一同在河源市和平县浰源镇中心小学当科学课支教教师。几个月时刻里，支教帮扶队不只完结了科学课的授课，还为浰源镇中心小学编写并捐献了科学课讲义，与该小学共建了科学试验室，为当地的孩子们打开了走进科学国际的大门。

  一位五年级的小女子说：“你们来之前，我不了解什么是科学，我觉得科学很悠远，像天空中的火箭；你们来了之后，我实在地了解了科学，科学就在我身边。我喜爱科学。”

  2023年暑假，深圳大学化学与环境工程学院“智趣科学”团队曾在浰源镇中心小学进行了为期两周的科学实践创新营活动。他们发现，当地专职科学教师没有装备到位，科学教育资源短少，难以满意孩子们的学习需求。所以，本年3月到6月期间，深圳大学化学与环境工程学院党委安排“智趣科学”团队中已考取教师编制或被选取为研究生的17名大四同学，前往浰源镇中心小学展开了为期一学期的科学课支教活动。

  支教教师温斯婷说，她为孩子们上课，重视让学生建构科学模型，例如“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，“动物的终身”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型。“树立科学模型有利于引导学生用科学的观念系统地知道国际，进步处理实际问题的才能，让他们在日常日子中接近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常日子的辅导，逐步养成科学的行为习气和思想办法。”

  支教教师们将科学与实际日子紧密联系，将讲堂交给学生，让他们依据试验要求规划出对应的试验过程，激起他们对实在的科学识题的深化考虑。在这样的要求下，教育效果清楚明了。“学生们在前两节课还处于比较拘束的状况，学到了一两个单元后，就开端喜爱在课前提前来到科学试验室与教师们评论即将学习的常识，火急想要耍弄试验资料。”支教教师曾玉婷说，“前排同学乃至以讲台为桌，对每个问题都活跃举手表达主意，学习态度有了极大的改变。”

  《小灯泡发光了》课后的一幕令邱韵婷教师浮光掠影，“看着孩子们眼里的猎奇，咱们多么巴望自己能给学生带来更好的讲堂、更好的。”

  一个学期下来，四年级支教团队在浰源镇中心小学完结了“植物的成长改变”“电路”“岩石与土壤”三个单元的授课，共展开了14次课。支教教师曹铠彤和同伴们发现，因为短少日常日子的常识堆集，孩子们对一些难度较深的常识点了解困难。所以，支教团队经过规划合适学生着手操作的试验，进步他们的学习爱好，培育探求才能和学习习气。就拿“植物的成长改变”单元来说，每次着手试验，学生们都不由惊叹“植物的成长改变竟有这么多学识！”

  怅惘的是，受限于当地条件与课程时刻，支教团队无法将每一堂科学课都以试验课的方法来进行教育。“每次理论课前，看着学生们带着充溢求知欲的目光问咱们‘这节课有试验吗’，咱们总是感到怅惘，只能在课件中尽或许多参加科学视频，经过调查他人做的试验来教育。”曹铠彤说，孩子们对科学如此求知若渴，但支教团队却无法为他们供给更多的着手实践时机，这成了支教团队的一块心病。

  所以，支教团队在浰源镇中心小学已有的试验室场所基础上做改造，增加试验器件。经过支教团队和浰源镇中心小学的共同努力，孩子们总算有了“共建科学试验室”。

  “咱们一直期望学生可以亲自参加到试验进程中来，学生在自己着手的时分，可以学到许多只是经过调查和倾听学不到的常识。”支教教师熊睿说，“在此进程中，学生有或许发生对生命、对生物学乃至是对科学的爱好。”

  支教教师曾玉婷说，支教团队不单单是期望完结一学期的教育，更期望可以发生安稳长效的影响。“欲筑其室，先筑其基。”支教团队将教授的课程编写成讲义，不只减轻了当地教师的备课担负，更协助当地校园树立起科学课程的教育逻辑与教育方向，便于后续可以独登时展开科学课程教育。

  支教教师杨雯菲说，在编写讲义时，教师们会阅览课程标准，团体研讨科学学科教育的整体要求，深化研究教材；依据年段教育特点和当地孩子的实在的状况，合理掌握教育方针、教材系统、内容结构、重点难点；清晰讲义编写的结构与要求，由每节课的主讲人担任编撰该节课的讲义内容，最终汇总成册。

  深圳大学化学与环境工程学院党委书记李翠华说，期望“共建试验室”和团队编写的讲义能更好地为当地学生供给安稳的资源支撑，促进城乡教育资源开展的平衡，在小学生心里种下爱科学的种子。